郑州市四十四中   张仲健

我的信息技术教学故事，记录我在信息技术教学过程中发生的课堂故事：

俗话说：好的开始是成功的一半。在课堂导入上，如何过度自然，不漏痕迹是我们教师一直苦苦追求的，信息技术教学最容易变成语言平淡的说教，工具软件的使用说明，我们要注意这方面的语言，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。

在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有重要作用。同样的一个教学内容，通过与日常生活结合的紧密程度去设计，收到的效果是截然不同的。这是我在教学《搜索引擎的使用》这一内容时的两种问题设计。

 第一种设计：

前两个班选取让学生搜索的内容是与课本相关的内容：搜索“河南旅游景点”，结果很多学生都兴趣不大，搜索到相关信息后甚至看都没看就保存下来，应付交了作业，接着就赶紧看自己喜欢的信息。虽然这样做也达到了本节课的教学目标：学会利用搜索引擎查找信息。但总体感觉课堂组织比较松散。

第二种设计：

鉴于以上这种情况，我把这一节的教学重新调整了一下，得到了较好的教学效果。我是这样重新组织教学的：首先，利用PowerPoint向学生展示有关嵩山少林寺的图片及文字介绍及短视频，马上就引起了学生的兴趣。这时我适时地提出问题：如何才能到达少林寺，走那条线路，到达后，按什么顺序进行参观，那些是重点参观的景点，有什么历史渊源。从文字，图片，视频 寻找，学生自己操作，上网搜索“少林寺”的资料。学生很快兴致勃勃地开始了操作，并且在搜索过程中不断发出阵阵兴奋的笑声。我发现，这次几个班的学生都都很郑重其事的在搜索，然后对搜索到的内容很认真的在看，绝不是为了完成作业而做的搜索。这种设计还为下一节的教学内容做好铺垫：要求学生春游回来后给我发一封电子邮件。学生也表现出很大的兴趣，为学生更好的后续学习做好铺垫。

 通过两个教学设计的比较，可以看出第二种设计更接近学生的日常生活，更能呼唤学生情感的投入。在这一课时的设计中根据学生的日常生活及时调整教学思路，更好的培养了学生应用信息技术的基本技能，培养学生把信息技术应用于日常生活、学习能力。

在教学中，一切应从学生主体地位出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人，使课堂真正成为学生的舞台。