2023年高考已圆满结束，我校在今年高考实现了再突破，取得了较好的成绩。近几年高考试题在保持基本平稳的基础上，更加注重对化学情景的理解与基础知识的运用和迁移，对学生的能力提出了更高的要求。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务打下基础。

1.研究高考化学试题。纵观近5年全国各地高考化学试卷，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。通过分析试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，发现它们的一些共同特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划，合理安排教学进度，落实教学过程中的讲练效率。

2.关注新教材和新高考的变化。新教材和新高考与以往教材、高考相比较有很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3.根据新高考改革要求，化学学科主要考查以下能力：

①接受、吸收、整合化学信息的能力；

②分析问题和解决（解答）化学问题的能力；

③化学实验与探究能力。

二、多思善想，提高能力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，要采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。对典型习题、代表性习题要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。

3.加强集体备课、发挥集体的力量

经过集体备课探讨，按照基本概念、元素化合物、基本理论、有机化学、化学实验、化学计算等主要块内容进行复习。基本概念、基本理论的复习要详细具体，使其问题化具体化。元素化合物的复习要扎实，以弥补学生过于薄弱的基础。其中，金属按单质—氧化物—碱—盐顺序复习，非金属按单质—氧化物—氢化物、含氧酸—盐顺序复习。学习具体的单质、化合物时既可以“结构（原子结构、分子结构）→性质（先共性，再特性）→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习。同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，经常穿插元素化合物推断题的训练。有机化学模块按分类、官能团复习，注意有机化合物之间相互转化的关系，强化有机合成与推断。

化学组教师交流研讨备考策略

三、存在的不足和问题

1.化学知识点繁杂琐碎，学生基础知识遗忘率高，教师教得辛苦学生学得也累。

2.对不同题型的解题方法的归纳还需进一步提高，对高考题型的研究有待进一步的深化。

针对这些情况，化学备课组提出以下改进措施：定期进行化学知识点的默写，在教学及复习过程中有的放矢地重视学生解题能力的培养。解题能力涉及到自学能力和分析综合能力等，它不是仅仅靠多做题、做难题就能奏效的。而应该是在解题过程中，注重培养学生的触类旁通、举一反三的思维能力，不要把大量的精力、时间花费在题海战和难题战方面，要精选例题，透彻分析，引导探究，注重方法。尤其注重训练学生答题的准确性和规范性。对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。注重训练学生的学科素质，培养学生良好的思维习惯和学习习惯。